2018年深圳教师招聘考试面试技巧:高中语文《短歌行》说课稿(2)
2018-12-25 13:49 深圳教师招聘考试网 来源:深圳教师考试网
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(三)深入研读
深入研读,意在通过文中的细节来反映整篇文章,并且能够引导学生把握文章的主旨内容。
在学生个性化解读的基础之上,将全班分为六个小组,组内互相参照,互相启发,要求组内成员都要分享自己对诗歌中的意象的解读及对诗人“忧”的内容的解读;2.各小组内推选小组代表在全班进行交流。
1.诗中表现诗人“忧”的诗句?
明确:“慨当以慷,忧思难忘。”“何以解忧?唯有杜康。”“忧从中来,不可断绝。”(课件展示)
让学生在初步朗读时找到表现诗人“忧”的诗句,可以提升学生自主学习的能力。
2.诗人为什么而“忧”?
明确:①忧功业未成(板书)
“对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。”(课件展示)
②忧贤才难求(板书)
“青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。”(课件展示)
符合新课改理念,学生在朗读的时候明确了诗歌基调,在解决该问题的过程中可以提高学生分析文本的能力。
3.诗人是通过哪些意象来抒发自己“忧”的感情的?
明确:酒、朝露、明月
①酒
在诗歌中“酒”一般被用来表达忧愁思绪,因而有了“借酒浇愁”一说,同学们结合诗人生平及整首诗歌的写作背景思考一下,曹操借酒表达的是积极的人生态度还是消极的?(知人论世。结合全诗可明确曹操表达的是人生短暂,要抓紧时间建功立业的人生理想。)
②朝露
诗人将人生短暂比喻成“朝露”,这个意象在古诗文中一般指生命短促易逝,如“人生处一世,去若朝露晞。”(曹操《赠白马王彪》)“浩浩阴阳移,年命如朝露。”(《古诗十九首•驱车上东门》)。
③明月
在古典诗歌中明月一般借以寄托相思别绪,在此曹操借明月喻贤才,“明明如月,何时可掇”,贤才就像天上美好的月亮,一心向往,不知何时才能得到,因而“忧从中来,不可断绝。”
通过小组合作学习,得出问题的答案,提高了学生分析解读文本的能力,并且有助于培养学生自主、合作、探究的学习习惯和能力。
4.诗人借助了很多意象来表达自己“忧”的情绪,他又通过哪些艺术手法来表现思想感情的?
明确:
比兴,“对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。”用朝露比喻人生短促。“明明如月,何时可掇。”用明月比喻贤才。
用典,“青青子衿,悠悠我心。”原诗是表达女子思慕爱人,曹操在引用上省略了“纵我不往,子宁不嗣音”,用含蓄的方法来表达求贤若渴的心情。“周公吐哺”的典故出自《史记•鲁周公世家》,表现诗人求贤如渴的心情。
这样的教学过程不仅有助于锻炼学生自主、合作学习的能力,也有助于锻炼学生研习文本、查找资料、积累优秀文化知识的能力。
5.诗歌中“忧”的情绪贯穿全诗,但是同学们朗读的时候却情绪激昂,大家想一想这是为什么呢?
明确:诗歌虽然“忧”的情绪贯穿整篇,但是在忧的背后却饱含诗人建立功业、渴慕贤才的理想和抱负。
通过谈话法让学生根据前面问题的解决过程自行理解诗歌感情,有助于提高学生的文本分析能力。
6.请个别同学朗读“月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依。”其他同学思考曹操借这几句诗表现什么?
明确:这几句诗勾勒出一幅彷徨无依的特点,“绕树三匝,何枝可依”表现了良将贤才无明主可选时的彷徨,与曹操在整诗中表露的求贤若渴、渴望建功立业、统一天下的抱负相呼应。
通过这样层层深入地教学方法,符合学生的认知规律,逐步引导学生理解诗歌大意,明确诗歌中诗人寄托的在有生之年广纳贤才一统天下的豪迈的抱负。
(四)教师总结
对于本节课的知识,我在学生已经自行解答出了在主体教学环节中的问题以后加以总结:正是因为渴望建功立业、一统天下,所以面对短暂的人生,曹操一扫前人要及时行乐的消极态度,发出人生苦短,及时立业的感慨,处在乱世的曹操,在50多岁的高龄仍然渴望建功立业,作为年轻一代的大家更应树立远大抱负,发愤图强。
(五)延伸作业
语文教学没有明确的终结点,而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外,构建起大语文学习观。所以我的小结作业设计成:以一篇短文写《短歌行》给你的启示,题材不限。
七、说板书设计
我的板书是对于本课讲解内容的高度概括,便于学生清晰地了解诗歌中表现的感情特点,直观的感受诗歌情感。条理清晰,工整美观,这样的板书是在与学生互动的过程中得出的,体现了学生的主体地位。
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