深圳市教师招聘笔试：建构主义学习理论

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主要内容	知识观 （强调知识的动态性）	知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设
		知识并不是精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情境进行再创造
		理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程
	学习观	强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性
	学生观	强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能
		强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格
	教学观	教学不再是传递客观和确定的现成知识，而是激发出学生原有的相关知识经验，促进知识的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转化和改造
		提出情境性教学、支架式教学以及合作学习等
教育启示	（1）知识并不是绝对的真理。要培养学生的批判精神，敢于向知识挑战； （2）教学不能无视学生的经验，要引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验； （3）教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换； （4）教学就是要增进学生之间的合作

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