2018上半年全国教师资格考试幼儿园结构化面试试题及答案解析【二】

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2018上半年全国教师资格考试幼儿园结构化面试试题【二】

　　7.3 岁的小明总爱在墙上是乱涂乱画你怎么看?

　　首先，从年龄段的特征来看， 3-4 岁幼儿身体和手的基本动作已经比较自由， 喜欢用笔画画，进入涂鸦期。幼儿能够根据物体特点和功能比较灵活、准确、熟练的 操作，摆弄和建构简单造型，在创造性活动中表现出自豪感。所以幼幼儿在墙上乱涂 乱画是一种很常见的现象。

　　其次，对于幼儿的这种行为，作为教师应该用一种教育的眼光去看待。并且采取 一定的教育机智。耐心的去引导幼儿，而不是直接的指责幼儿或者限制幼儿的行为。 通过幼儿的年龄特点引导幼儿，告诉如果这样在墙上涂来涂去，墙宝宝会伤心的，它 会哭的。由此转移幼儿的注意力，带着他去美工区继续画画，先暂时解决一下幼儿这 种想要涂鸦的感受。作为教师不能对于这件事情就不了了之，而是应该采取一定的教 育措施。帮助幼儿的度过这段敏感期，可以在班级的墙上贴一些白色的纸，让幼儿的 可以随意进行涂鸦，满足他们的需求。

　　最后，教师需要和家长进行沟通，询问幼儿在家中的情况，是否也是经常拿着画 笔在墙上进行涂鸦。如果存在这种情况，教师需要和家长进行简单的讲解，让家长不 要去责备幼儿，告知这不是一种破坏行为，而是幼儿的一种正常的年龄特点的需求， 需要我们共同帮助幼儿顺利度过。为他们准备一些专门涂鸦的区域，出现一些情况可 以随时和老师沟通，做到很好的家园共建。

　　总之，面对这种现象，我不会指责幼儿，而是会很好采取教育机智和家园共建， 帮助幼儿很好的度过这段敏感期。

　　8.你们班新来了一名外地的儿童。不会说普通话，学生都嘲笑他，对此你怎么办。

　　班级中有插班生，这种情况很常见。班级幼儿对于刚来的小朋友会一定的陌生感， 甚至不会主动去和她玩，这也是很正常的现象。由于这名幼儿不会说普通话没有办法 和幼儿进行正常的交流，班级中出现嘲笑她的情况，作为老师我会有一下的做法。

　　首先，对于这名幼儿我会进行单独的安抚，告诉她其他小朋友都很喜欢他，并且 想用这种方式和他一起玩，也希望他能够加入到活动中去，先进行安抚。

　　其次，我会根据《指南》去设置和 组织班级中开展语言领域及社会领域的活动， 帮助幼儿去简单易懂的了解关于不同地区语言的活动，让小朋友们知道不同地区的人 会有不一样的方言，理解为什么这名幼儿不会说普通话。随后可以请班级中的小朋友 们变身小小超人，每天都和这名小朋友聊天帮助她练习普通话，互帮互助成为好朋友。

　　最后，我会和家长进行沟通，告诉家长在家中也要经常说普通话，帮助幼儿创造 一个良好的语言环境，这样才能够帮助她更好的和班级中的小朋友们进行交流。

　　总之，对于这种现象，身为老师的我，会采取教育机智帮助这名小朋友尽快的融 入到班级中去，和其他小朋友成为好朋友。

　　9.张老师是研究生，她不想跟别的老师一起去培训，你怎么看?

　　张老师这样的做法肯定是不对的，作为教师应该积极参加教师培训，提升自己。

　　首先经常参加培训可以帮助教师更好的以学生为主，实行开放的教材，开放式的 教学，如何教学生学会学习，如何培养学生的创新能力是新课改革的特点，更是我们 以后进行教育教学的努力方向。 使教师更系统的把握新课程，专题讲座，互相对话， 案例评析，思考与活动，并且对于专业知识和技能的获得有重大的突破和认识，也可 以见到许多教学上的创意，在教学技能的学习上，取得了很大的收获。

　　其次，作为教师不是只是有高学历就足够了，良好的同事关系对于教师发展发展 起着举足轻重的作用。想要让教学团队发展的更好，还必须要有教师团队的力量和智 慧。因此，教师之间应该多沟通，多去参加一些培训，师师之间团结起来，共同来管 理好一个集体。

　　最后我觉得，张老师应该迅速改正，快速融入所有老师之中，因为研究生的学历 并不代表不需要学习了，因此需要我们自身快速来进行提升。

　　10.有的老师说是幼儿活动区不需要老师过多干涉，你怎么看?

　　我认为这位老师的说法过于片面，因为所谓的幼儿活动区，是指教师根据幼儿发 展需要，“有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气 氛中，按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交 往的场所。”因此教师适当正确的指导起着事半功倍的效果。

　　但是，教师对区域活动的指导会出现这样两种情况。一是置身事外：每次区域活 动时间就是教师的休息时间;要不就是漫无目的地“巡回指导”，实际上没有进行任 何有效的干预。二是过度限制：幼儿必须按照教师的个人想法进行区域活动，过度注 重游戏表面上的有序性;过多限制幼儿自己的发挥，区域活动流于形式，导致幼儿对 区域活动失去兴趣，得不到应有的发展。

　　因此我认为，教师可从以下两方面出发。一、认真、详细地观察和分析幼儿行为 幼儿游戏的过程，是幼儿与游戏材料、伙伴相互作用的过程，也是他们整理、表现自 己的生活经验的过程。幼儿的游戏过程，正是他们的学习过程。对于幼儿区域游戏的指导，要建立在观察了解幼儿的想法与需要的基础上。我们的目的是要使每一位幼儿在原有的水平和基础上得到发展和进步。

　　二、适当干预，促进幼儿发展在观察了解幼儿的想法和需要之后，就要对需要教 师帮助的幼儿进行游戏的指导，这里的指导实际上是一种干预。而干预不是教师把自 己的主观想法、愿望、标准直接强加给幼儿，也不是直接告诉幼儿下面该怎么做，进 行干预的目的是为了促进、肯定或抑制、否定幼儿的某种行为，并在此基础上是幼儿 获得经验的积极主动的建构。所以干预是建立在发展幼儿的根本上的，是以幼儿为主 体的。

　　三、对干预措施进行反思和评价 1.以正确的儿童观为指导思想在对幼儿进行必要 干预时，要始终以正确的儿童观为指导。在区域活动中，幼儿是主体，在活动过程中是积极主动的，而不是消极被动的接受教育和环境的刺激。在活动中，要充分了解幼儿的兴趣需要，充分发挥他们的主观能动性，确保幼儿在活动中能积极主动地建构起对他们发展有益的经验。

　　11.家长如果来询问你帮 3 岁幼儿报什么兴趣班好，你怎么办?

　　《幼儿园工作规程》指出，幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导，家长让幼儿报兴趣班的想法是不合理的，兴趣班的学习挤占幼儿游戏时间，3 岁幼儿的思维发展特点以及学习能力不能适应兴趣班这种技能专业技能的学习，作为老师，我会从以下几个方面进行处理。

　　首先，我会借家长询问我的良好时机，本着尊重、平等、合作的原则，和家长进行深入的沟通，了解清楚家长的想法后，针对性得向他传递幼儿身心发展规律以及正确的学前教育理念，让家长明确让幼儿报兴趣班是不太合理的做法，争取家长的理解、 支持。

　　其次，我会和幼儿进行沟通，观察幼儿，了解幼儿的个性特长，如果真是有一定 的天分，或许对某一方面有浓厚的兴趣，我会进行鼓励肯定，小心呵护他的兴趣、天 分，做好启蒙，并告诉家长如何进行幼儿兴趣的启蒙方法。争取家长的支持，并积极 支持、帮助家长提高教育能力。

　　最后，我会进行自我反思，家长让幼儿报兴趣班的想法情有可原，但家长不了解幼儿的身心发展规律和学前教育的正确的教育理念，所以今后我会通过家长会、幼儿园宣传栏积极得进行家园合作，向家长传递正确的教育理念，提升家长的教育能力。

　　总之，遇到家长向我咨询 3 岁幼儿报什么兴趣班的情况，我会和家长、幼儿进行沟通了解后，进行灵活的处理。

　　12.两个幼儿在玩游戏时争抢玩具，一幼儿说不要跟他做朋友了，老师怎么办?

　　攻击性行为是幼儿时有发生的一种以伤害他人或财物为目的的行为，幼儿攻击性行为的特点有：攻击性行为频繁。主要表现为：为了争抢玩具和其他物品而进行直接 争抢，或破坏玩具和物品。面对游戏中的攻击性行为，我会做如下处理：

　　首先，我会安慰被两名幼儿的情绪，先用温和的语言让两名幼儿情绪平息下来， 例如你们是很好的小伙伴，好朋友之间要相互原谅，安抚好受到伤害的幼儿。

　　其次，我会向两名幼儿逐一问清楚产生矛盾的原因是什么，引导他们自己解决当 下的问题，并告诉玩具可以一起玩，争抢的话，大家就都不要玩了，因为玩具宝宝会 伤心的。并且让说出不和对方做朋友的小朋友换位思考，如果萱萱小朋友意识到自己做的不对，我会引导两名幼儿握手言和，一起进行游戏。

　　最后，我会进行自我反思，我会进行相关的教育活动设计，和幼儿一起制定玩玩

　　具时应该遵循的“礼貌”，如：不能争抢玩具等。

　　总之，我不会立即批评推倒别人积木的幼儿，而是了解清楚原因，在进行教育引导。

　　13.一名外地来的孩子不会说普通话，小朋友们都不理他，你该怎么办?

　　外地的孩子不会说普通话的现象较为常见，孩子的生长环境能够影响幼儿的语言， 但是由于幼儿不会说普通话而不理他这种做法是不对的，我将从以下几个方面来进行 分析：

　　首先，这名幼儿由于还没有适应当地的语言，所以在说话的时候会说自己的家乡话，作为一名老师，我会更多的和这名幼儿沟通，让他在适当的语言环境下进行交流和沟通，并且鼓励其他的幼儿也要多和他进行沟通，熟练了以后就可以改正自己的普通话，就能够更加自如的进行交流

　　其次，多和该幼儿家长进行沟通，询问幼儿在家的情况，鼓励家长平时在家里也要多说普通话，有利于幼儿的普通话的提高，形成一致的教育观念，促进幼儿的语言能力的发展

　　最后，在平时的语言课上，多让这名积极回答问题，培养幼儿的自信心，鼓励，支持幼儿使用普通话进行交流，《纲要》中指出，幼儿的语言能力的发展是在运用的过程中发展起来的，应为幼儿提供使幼儿想说，敢说，有机会说并能够得到积极应答 的语言环境，促进幼儿语言能力的发展

　　总之，在支持，鼓励的语言氛围中促进幼儿语言能力的发展，教师在接下来的活 动中要多让幼儿来练习，促进幼儿全面和谐发展。

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