2022深圳教师资格考试知识点：幼儿攻击性行为的影响因素

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　　考情分析：

　　攻击性行为属于儿童道德发展的范畴，是幼儿社会性发展中的一项非常重要的内容，导致幼儿产生攻击性行为的原因有多种，在考试中主要考查客观题，多出现单选题，案例分析题，尤其对里面一些细节知识点的考查，也会在案例分析中出现，结合材料分析造成幼儿此种行为的原因有哪些。因此该知识点不可忽视：

　　知识点详解：

　　影响学前儿童攻击性行为的因素有：

　　1.父母的惩罚

　　惩罚对攻击型和非攻击型的幼儿能产生不同的影响。对非攻击型幼儿，出现攻击性行为后，父母的惩罚会减少攻击性行为的出现。父母的惩罚会让幼儿认识到此种行为是不正确的，之后出现相类似的行为时，孩子会想到因为打人受到了父母的惩罚，所以会抑制自己的行为;却不能抑制攻击型幼儿的攻击性，反而会加重他们的攻击性行为。原本孩子就有攻击性行为的倾向，受到父母的惩罚后可能会导致幼儿心理的不满情绪无处发泄，进而发泄于同伴身上，加重幼儿的攻击性行为。因此幼儿出现攻击性行为时，父母不可盲目对其惩罚。

　　2.榜样

　　观察模仿是幼儿时期主要的学习方式，他们很善于从周围环境中学习，模仿各种行为动作。由于幼儿辨别是非的能力较弱，对生活成长环境中的不良榜样和电视动画的反面人物难以区分好坏，这些不不良行为、事物都会引发幼儿的观察模仿行为。尤其是男孩子非常喜欢画面感强的、打打闹闹的动画内容，无形中就会引发孩子的模仿，这些打闹、追打、击杀的电视动画片如《奥特曼》、《喜洋洋与灰太狼》在潜意识中就会造成幼儿产生攻击性行为。过多的电视暴力还能影响儿童的态度，使他们将暴力看作是一种解决人际冲突的可以接受的和有效的途径。所以家长要注意反省自身是不是有一些不良的表现影响到孩子，要注意为孩子树立良好的榜样。同时，要考虑还是自是不是受媒体暴力倾向的影响，尽量让孩子远离有暴力倾向的电影、电视。

　　3.强化

　　当幼儿出现攻击性行为时，父母或教师不加制止或听之任之，幼儿就会觉得自己这样做成人不说我，我就可以继续做，甚至产生错误的认识：这样的行为是正确的，这样就等于强化了幼儿的攻击性行为。同伴之间也能学会攻击性行为，如果一个幼儿打了同伴，并且成功控制了他的同伴，这样就会加强和增加他以后的攻击性。也会强化他周围的同伴产生攻击性行为。研究还发现，有时候承认的惩罚是消极的，也会起到强化的作用，而用不理会孩子的攻击行为和鼓励相互合作的方式，可使三四岁孩子的攻击行为有所减少。因此成人对幼儿的攻击性行为一定要重视，防止愈发严重。

　　4.挫折

　　攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰，使自己的目的不能实现、需要不能满足时的情绪状态。对幼儿来说，家长或教师的不公正是挫折产生的主要原因之一。在生活中，幼儿经常向家长提出一些要求和愿望，如向爸爸妈妈索要一辆自己喜欢的玩具汽车，这是家长如果拒绝了幼儿的要求，并且语气生硬，态度恶劣，那么孩子的基本需要就得不到满足，此时幼儿可能就会产生攻击性倾向。4岁的幼儿已有自尊心的概念，当幼儿自尊心受到挫折时，很可能引发攻击性行为。例如某幼儿非常擅长下棋，以前下棋每次都是赢家，得到成人许多赞赏，很有成就感，但是突然有一次和别的小朋友下棋输了，这时就会产生一种挫败感，他很可能暴躁的掀翻棋盘，或者攻击那个赢他的小朋友。另外不公正的判决也可能会引发幼儿的挫折感，例如两位幼儿正在争吵，很多时候老师或家长原因还没弄明白，就批评了其中一名幼儿，这名幼儿很可能会因此产生攻击性行为。

　　细节知识点：

　　攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。

　　对幼儿来说，家长或教师的不公正是挫折产生的主要原因之一。

　　练习题：

　　1.壮壮和明明是幼儿园中班的男孩，壮壮的个头很高，力气很大。一次自由活动时，他们互相丢玩具玩，明明不小心把玩具丢到了壮壮的脸上，壮壮则把玩具扔到明明的身上，壮壮哭着走上前抓住明明的头发;明明则抓住壮壮的衣服，壮壮在明明的脸上狠狠地咬了一口，明明气愤的甩了甩手。王老师看见了连忙走过来，一手拉开壮壮，一手摸着明明的脸，明明的脸肿了起来，此时，壮壮哭的更厉害了，王老师把明明拉倒一边，用毛巾敷在他的脸上，明明的表情很严肃，没有哭，之后，明明自己扶着毛巾敷脸。

　　请用心理学的原理分析：

　　(1)壮壮为什么哭?他采用什么方式来解决冲突?

　　(2)王老师的处置方式是否合理?为什么?

　　【思路剖析】

　　首先从题干中幼儿的行为判断出是幼儿之间产生了攻击性行为;其次分析问题，攻击性行为产生的原因，行为表现，以此完成第一问。由壮壮哭的更厉害的原因分析出，是教师的做法导致壮壮感受到不公正对待，以此来分析教师的处置方式。

　　【参考答案】

　　(1)壮壮哭泣是一方面是明明不小心将玩具丢到了壮壮脸上，另一方面是因为产生了挫败感和失落等消极情绪，导致挫折的直接原因是教师的处置方式“拉开了壮壮，一手摸着明明的脸。”他认为老师在两人发生争吵之后更加关心明明而忽略了自己。当玩具碰到自己的脸上后，壮壮采用的是攻击他人的方式来解决问题，把玩具扔到明明身上。

　　(2)王老师的处理方式不合理，因为在幼儿发生了争执之后老师没有问清楚原因，就直接对两个孩子有差别的待遇，会给孩子造成老师有所偏爱的感觉，并且老师也没有询问事情的经过和发生的原因，仅凭自己所见的内容就进行处理，过于主观。而教师的此种行为也导致壮壮哭的更厉害，甚至以后对明明和壮壮的同伴关系发展也会造成一定的影响。

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